Seminário Integrador V
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O que eu faço no meu dia-a-dia?
Atividade (1)
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Em qual dia/s realizo esta atividade? (2)
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Anote a hora de início e a hora de fim da atividade. (3)
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Quanto tempo dura a atividade? (4)
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Marque com X o âmbito/s da atividade.(5)
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Pessoal
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Profissional
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Acadêmico
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Trabalho
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Seg. a sex.
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7:30-11:30 / 13:30-17:30
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8 horas
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X
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Reunião de trabalho com os pais
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Terças (uma vez por mês)
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18:00-20:00
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2 horas
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X
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Reunião de trabalhos dos professores / sábado letivo
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Sábados (uma vez por mês)
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8:00-12:00
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4 horas
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X
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Trabalho (aula particular)
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Seg. e sex.
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19:00-21:00
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2 horas
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X
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Leituras indicadas e preparação dos trabalhos da faculdade
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Seg. a sex.
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12:00-13:00
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1 hora
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X
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Atividade religiosa
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Sáb.
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17:00-18:00
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1 hora
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X
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Atividades do curso no computador
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Ter. e qui.
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19:30-21:30
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2 horas
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X
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Seg. e sex.
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18:00-19:00
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1 hora
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X
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Sáb.
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13:00-14:00
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1 hora
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X
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Dom.
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20:00-22:00
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2 horas
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X
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Tempo com a família
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Sáb.
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9:00-13:00
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4 horas
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X
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Dom.
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10:00-13:00
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3 horas
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X
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Lazer
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Sáb.
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14:00-16:30 / 20:00-23:00
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6h30m
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X
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Dom.
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13:30-19:00
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6h30m
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X
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Sono
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Seg. a sex
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22:00-6:30
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7h30m
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X
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Sáb. e dom.
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Até as 10:00
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10 horas
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X
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Tempo com o namorado
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Seg. a sex.
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17:30-18:00
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30 min
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X
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Sáb. e dom.
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Idem ao da família e do lazer
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Cuidados comigo
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Sáb. (esporadicamente)
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15:00-17:00
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2 horas
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X
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Compras
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Sáb.
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No horário de lazer
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X
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Estudo individual
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Só nas férias
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X
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Aula presencial
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Qua. (duas vezes por mês)
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18:00-22:00
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4 horas
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X
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ATIVIDADE EF14
Duas atividades básicas e interessantes:
1) Observe a figura:
a) Em quantas partes iguais o retângulo foi dividido?
b) Cada uma dessas partes representa que fração do retângulo?
c) A parte pintada representa que fração do retângulo?
2)Um sexto de uma pizza custa 3 reais, quanto custa:
a) 
da pizza
b) 
da pizza
c) a pizza toda
ATIVIDADE EF13
Penso que uma das atividades onde é possível trabalhar com estimativa é o quadrado mágico, porém uma outra versão seria a caça ao tesouro: Guto e Bia estão brincadno de caçã ao tesouro e precisam atravessar duas portas, a verde e a azul, para atravessar a azul precisam desevendar um enigma em triângulo, que nas pontas tem os números 1, 5 e 3 e nas linhas intermediarias precisa-se descobrir os números, sendo que a soma de cada lado da figura deve ser 9. Já para passar pela porta verde existe um quadrado dividido em nove partes, com os números 3 e 1, na segunda 2 e 2 e na terceira também. sendo que em cada linha falta um número para ser descoberto, sem esquecer que cada linha deve somar 6.
ATIVIDADE EF12
Sobre o programa google maps penso ser interessante poder trabalhar com os alunos, pois o que mostramos em papel alí se torna realidade. Através dos comandos as crianças podem aprender tudo sobre sua localização, sem contar a noção de espaço e tempo.
Muito Bom!!!!!!!
ATIVIDADE EF11
Através do texto lido pude concluir que problema não convencional em matemática seria como dizer não tradiconal na educação, não são como aqueles problemas bobinhos que passamos para nossos alunos, mas com mais desenvolvimento e que precisa de muita atenção em todos os detalhes.
Ex:EU TENHO O DOBRO DA IDADE QUE TU TINHAS QUANDO EU TINHA A TUA IDADE. QUANDO TU TIVERES A MINHA IDADE, A SOMA DAS NOSSAS IDADES SERÁ DE 45 ANOS. QUAIS SÃO AS NOSSAS IDADES???
ATIVIDADE EF10
Uma boa forma de introduzir a matemática na quarta série,e que utilizo com meus alunos, é o exempo também citado no site matemática essencial:
Às vezes, ao tentar partir algo em pedaços, como por exemplo, uma pizza, nós a cortamos em partes que não são do mesmo tamanho.
Logo isso daria uma grande confusão, pois quem ficaria com a parte maior? Ou quem ficaria com a parte menor? É lógico que alguém sairia no prejuízo.
Pensemos neste exemplo: Dois irmãos foram juntos comprar chocolate. Eles compraram duas barras de chocolate iguais, uma para cada um. Iam começar a comer quando chegou uma de suas melhores amigas e vieram as perguntas: Quem daria um pedaço para a amiga? Qual deveria ser o tamanho do pedaço? Eles discutiram e chegaram à seguinte conclusão:
Para que nenhum dos dois comesse menos, cada um daria metade do chocolate para a amiga.
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Você concorda com esta divisão? Por quê?
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Como você poderia resolver esta situação para que todos comessem partes iguais?
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O que você acha desta frase: Quem parte e reparte e não fica com a melhor parte, ou é bobo ou não tem arte.
ATIVIDADE EF9
Para uma turma que está iniciando o trabalho com medidas como a minha, uma atividade que poderia ser feita é a seguinte: Para fazer um bolo usamos receitas como, 1- bolo salgado: 3 ovos, 2 copos de leite, 2 copos de farinha de trigo, 1 copo de leite, 100gr de queijo ralado, 1 colher de sopa de fermento, ou 2- bolo primavera: 3 ovos, 2 xícaras de açúcar, 2 xícaras de farinha de trigo, 1 xícara de leite, 100gr de manteiga, 1 colher de fermento. Como vimos, geralmente as receitas trazem medidas em copos ou xícaras. Vamos verificar quantos copos e quantas xícaras de água são necessários para encher um litro e depois descobrir quantos mililitros são utilizados nessas receitas.
ATIVIDADE EF8
O objeto que escolhi foi o porta-retrato que fica ao lado do monitor do meu computador. Seu comprimento é de 20,5cm, 205 milímetros ou um lápis de cor e meio; sua altura é de 21cm, 210 milímetros ou um lápis e mais de meio de cor; e de largura 5,5cm, 55 milímetros ou a metade da metade de um lápis de cor.
Essas medidas me ajudariam para saber o melhor lugar de colocá-lo e se caberia ao lado do computador antes de comprá-lo.
ATIVIDADE EF7
Conforme o que pesquisei, grandeza é qualquer objeto, ser ou entidade que possa ser medido. Sistema de medida é o que utilizamos para descobrir o tamanho das coisas (com primento, tempo, massa...) e para expressar a medida usamos um número e uma unidade de medida. Ex: 12km - a unidade de medida é o quilômetro.
Encontrei essas informações no sites: www.paulomarques.com.br/arq1-13.htm e www.somatematica.com.br
Dois exemplos de grandezas distintas:
1) Posso dizer que da minha casa em Novo Hamburgo até a casa da praia tem 140km e que chego lá em 1h30min.
2) Também posso dizer que o terre da minha casa mede 30m de comprimento e também que posso dar 30 passos para medí-lo também.
ATIVIDADE EF6
Bom, sequência poderia se dizer que é a seleção de um determinado material que é colocado um após o outro, em diversas posições e que ao recomeçar deve seguir as mesmas posição ou continuar a rotação, conforme a ordem do exercício.
Como sugestão poderia ser feito um trabalho com palitos coloridos, onde se coloca um vermelho em pé, um verde deitado, um azul em pé e um amarelo deitado e assim deve se prosseguir a sequência. Para dificultar pode-se repetir as cores e também colocar os palitos na posição diagonal.
ATIVIDADE EF5
Como sugestão para trabalhar com papel quadriculado te uma atividade que é assim.
Você entrega para os alunos o desenho de um cachorro em papel quadriculado para que ele possa copiá-lo, depois o desenho de uma casa para copiar aumentadno o dobro e de pois qualquer palavra como PATO para copiar diminuindo para dois espaços.
Os desenhos sugeridos são só exemplos, pode ser feito com qualquer outro.
ATIVIDADE EF4
Meus desenhos ficaram assim. O que tentei representar foi um prédio central com muro e portões em seu contorno.
Para mim foi difícil formar um desenho pois acredito que estamos acostumados com os estereótipos e então parece-me não ser muito compreensível um desenho nestes formatos.
Com os alunos penso que seria legal trabalhar com o concreto como os cubihos do material dourado e dar um espaço maior para as construções, instigando a criatividade e dando uma nova noção de espaço para eles.
ATIVIDADE EF3
Como sugestão de atividade para classificação pensei numa que é assim: você pega diversas figuras, pode até ser de revista, que mostrem objetos, como uma bola, umacaixinha de pasta de denste, uma cas, um pacote de bolachinha e pede que os alunos observem a figura e descrevam que formato geométrico é possível encontrar nele.
ATIVIDADE EF2
Para contemplar o texto: "espaço, forma e criança" que nos foi proposta a leitura fiz uma atividade parecida com a do encarte especial de matemática da revista nova escola deste mês. Porém mais simplificada.
Com um grupo de cinco alunos que atendo, fiz um passeio pelas ruas mais próximas da escola e pedi que eles observassem tudo que encontrávamos, prédios, casas, bares e padarias.
Na volta entreguei uma planta do caminho que fizemos e cada um colocou setas no sentido em que passamos, depois pedi que marcassem alguns pontos de localização como a escola, o núcleo, a padaria, o campo de futebol e outros que eles acharam importantes.
Então chegou a hora do desafio. Criei frases que pedissem o caminho assim como disse o caminho para que eles conseguissem chegar. Por exemplo: * Camila quer ir até a padaria união, qual é o caminho mais perto que ela pode fazer? ou * Se Carlos sair no portão da escola, andar até o final da quadra à esquerda, dobrar à esquerda o que encontrará na próxima esquina?
Foi bem legal fazer essa atividade pois percebi que os alunos não tinham a noção da distância entre as coisas e antes diziam que tudo era perto.
ATIVIDADE EF 1
Os alunos do segundo ano com quem conversei vêem o mundo como o lugar que vivem, sua casa, escola, sala de aula e imaginam que existam umas 2000 pessoas além deles.
Quando perguntei se sabiam o bairro, cidade, estado e país que moravam, todos sabem os nomes dos quatro mas não identificam corretamente com o que pedi. Disseram que sua cidade era o RS.
Já para representar utilizaram o desenho do mundo como vemos em todos os meios de comunicação mas não sabiam me responder onde estavam nele. Alguns até arriscaram mas não tem essa concepção formada.
ATIVIDADE 6 NO
Visitei o wiki do grupo 13 de Três Coroas, um grupo interessante que trabalha com alunos com dificuldades especiais.
A atividade 3 é muito legal, fazer um bolo e depois comê-lo é pra lá de concreto, e o mais importante trabalhando conceitos do campo aditivo em todos os momentos.
Penso que eles relataram muito bem uma atividade que estabelece contato com o que estamos aprendendo.
ATIVIDADE 5 NO
Esses encartes da nova escola são muito bons!!!!!!!!!!
Através da atividade "peso do carregamento" pensei uma um pouco diferente.
Pedindo autorização da diretora pega-se os variados tipos de alimentos recebidos na cozinha da escola (somente os industrializados) e também os relatórios da quantidade recebida por mês.
Com o auxílio de uma balança a professora interage com os alunos pesando cada alimento e questionando-os se X pesa 2kg, em cada caixa tem 5 unidades e a escola recebe outro X por mês, quantos quilos recebe? Claro que as perguntas serão feitas separadamente, com exposição das formas de encontrar a resposto e registro no caderno.
NÚMEROS E OPERAÇÕES
ATIVIDADE 2
Após ler e reler as sugestões de atividade assim como os textos da Nova Escola, que achei bem interessantes, criei uma atividade semelhante a relatada para aplicar com uma turma do 4o ano.
Em primeiro lugar ensinei-lhes a contagem com base 12 nos dedos da mão e pedi que viessem à frente para desafiar algum colega na resolução de uma conta com a base 12.
Foi bem interessante porque alguns demonstraram bastante facilidade e outros não conseguiram responder corretamente. Surgiram contas como12+12, 30+12, 21+12, 45-13, 52-21, etc.
Depois entreguei vários folhetos de propaganda do supermercado e pedi que fizessem compras com determinados valores, listando o que seria possível comprar e se fosse o caso, quanto sobraria de troco. Se faltasse uma pequena quantia, poderiam pedir emprestado para os colegas.
O desenvolvimento da atividade foi bem construtivo, pois conversamos também sobre o valor que o dinheiro tem e porque os preços das mercadorias são tão diferenciados. Sendo 4o ano também foi trabalhado dentro do conteúdo de valor monetário.
Penso que numa próxima oportunidade poderia utilizar dinheiro em miniatura.
ATIVIDADE 4 NO
memorial.doc.doc
Comments (4)
Anonymous said
at 4:25 pm on Apr 5, 2008
Grasiela,trabalhar matemática através do lúdico é muito bom,os alunos começam a gostar da disciplina e são menos resistentes as propostas solicitadas e a aprendizagem fica mais prazerosa.BEIJOS
Anonymous said
at 3:26 pm on Apr 13, 2008
Grasiela, muito boa a proposta que apresentastes, porém fico com uma dúvida, estes palitos seriam representados em forma de gráfico em papel pardo?Você falou em ordem de peso, este seria o gráfico que a turma iria formar, quem pesa mais e menos na turma?Teria uma outra relação ex: meninas x meninos?Aguardo retorno.BEIJOS
Anonymous said
at 6:36 pm on May 11, 2008
Grasiela, fiquei imaginando a atividade das histórias matemática, deve ter sido muito egal mesmo, pois no primeiro momento bate o pavor, pois ninguém quer ficr com a caixa na mão, mas depois ao ver os colegas desenvolverem aa história matemática, todos querm ter esse momento.E a tividade dos alimentos, é importante pois é do cotidiano deles.Parabéns.Beijinhos.
Anonymous said
at 1:14 pm on May 24, 2008
Grasiela,a atividade do percurso é super interessante,pois faz com que compreendam a noção de tempo, espaço, distância entre os locais que eles percorrem.A atividade de identificar as figuras geométricas é bem legal, pois podem identificar as que conhecem e conhece outras que não são tão conhecidas.BEIJOS.
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